О том, что в образовании есть множество проблем, говорят многие россияне, причем уже далеко не одно десятилетие. Александр Мурашов постарался посетить разноформатные школы других стран для того, чтобы понять, как они работают.
1
1
30/04/2021
Проблема образования волнует самых разных людей, в том числе и тех, кого студенты между собой зовут преподами. Волнует она и меня, поэтому, услышав по каналу «Культура» про книгу «Другая школа», я ее быстро нашел и прочел. К этому моменту как раз появилось продолжение – «Другая школа 2», в результате чего и возникла такая сдвоенная рецензия.
Автор обеих книг задался не простой, но чрезвычайно интересной задачей: понять, как устроены и как работают необычные школы. Здесь прилагательное «необычный» используется в своем изначальном смысле: школы, работающие не так, как обычно. А как работают обычные школы, мы все знаем, в них почти ничего не изменилось со времен, когда я учился в обычной школе подмосковного Ногинска в конце 50-х годов, когда мои дети учились в московских школах в конце 20-го века, и вплоть до сегодняшних дней, когда прошло уже два десятилетия 21-го века. Школа – исключительно консервативный элемент любого общества, тем интересней узнавать, что в этой, казалось бы, застывшей на века системе появляются и расцветают ростки чего-то совершенно нового и непохожего на то, к чему мы давно привыкли.
Итак, «школа в ее сегодняшнем виде больше не работает». Как же она должна работать? И зачем она вообще нужна сегодня, если нужна? В поисках ответов автор проехал по школам в разных странах мира, ища повсюду нестандартные в том или ином отношении школы. Вот перечень стран и городов, о которых он пишет в первой книге: Финляндия, Москва, Австралия, Грузия, Калуга, Эстония, Швеция, Дания, Франция. Этот список наверняка неполон и не учитывает того, что в некоторых странах автор посещал несколько школ, и каждой отдельной школе отведена одна из глав.
Во второй книге Александр Мурашов рассказывает об учителях и детях, об их взаимодействии и взаимоотношениях, иногда добавляя к ним и родителей. Вот несколько имен из обеих книг (выборка случайна): Кен Робинсон, Дима Зицер, Шалва Амонашвили, Татьяна Краснова, Филипп Бахтин, Лотта Райялин, Николя Садирак, Слава Полунин, Кирилл Медведев, Евгения Шпакова, Юлия Вешникова и многие другие. Практически все школы, описанные Александром, можно охарактеризовать так: место, где я бы хотел учиться, но мне не повезло. Какие же выводы сделал автор и какие ответы на сформулированные выше вопросы ему удалось найти?
На вопрос, нужна ли в 21-м веке школа и если да, то зачем, автор уверенно отвечает:
Да, нужна. Для того, чтобы она научила превращать информацию в знание.
Современный мир переполнен информацией. Она сыпется на нас отовсюду непрерывным потоком, внутри которого есть крупицы знания и горы мусора. Именно школа должны стать местом, где детей учат отделять зерна истины от мусора и постепенно наращивать свое собственное знание о мире и свое собственное понимание того, как этот мир устроен. Но для этого нужна не только иная школа. Нужны другие учителя. Не те, кто излагает перечень фактов, которые сегодня любой ученик мгновенно найдет в «Википедии». И не те, кто занят натаскиванием детей на сдачу ЕГЭ. Нужны люди, способные творчески перерабатывать накопленную ими сумму знаний в поиск задач и приемов, которые могут увлечь ученика и открыть для него дорогу к творческому росту.
Все школы, которые описывает Мурашов, живут в полном соответствии с девизом знаменитой книги Your Greatest Power , написанной J. Martin Kohe в 1953 году: самая большая сила любого человека – это сила выбора. Выбор есть всегда. И выбор, который делает каждый из нас, зависит только от него самого. В школах, описываемых автором, у детей есть право выбора, право принимать решения, право ошибаться и исправлять свои ошибки. И учителя, о которых пишет Александр, – это прежде всего люди, которые каждый день осуществляют свой выбор, принимают свои решения, ошибаются и исправляют свои ошибки. Они учат и учатся одновременно. Формы и методы/методики обучения могут быть самые разные, но везде и всегда это взаимодействие уважающих друг друга личностей, взаимное доверие и непрерывный процесс познания и самосовершенствования. Другими словами, на вопрос «Как учить?» ответ очень прост: так, как это считает нужным увлеченный учитель.
В названии второй книги написано: «Образование – это не система, а люди». Я понимаю, что хотел сказать автор, и согласен с ним, но я бы выразил эту мысль иначе: образование – это система, которую создают дети и взрослые, идущие вместе по дороге познания.
Чтение этих двух книг вызвало у меня противоречивые чувства. С одной стороны, радует то, что есть школы и учителя нового типа, которые пытаются растить действительно человека нового времени. С другой стороны, где же взять этих новых учителей, как избавиться от погони за показателями и баллами по ЕГЭ, как избавить детей от скучных уроков, на которых хочется только поскорее заснуть?
У меня нет ответов на эти вопросы, но хочется надеяться, что публикация книг Александра Мурашова создаст хотя бы малюсенький импульс для продвижения нашей школы в нужном направлении.
Нравится: 
распечатать статью
